Es fundamental estudiar arquitectura de forma multimodal, incluyendo aspectos tanto tangibles como intangibles. | Crédito de la foto: Freepik
An El Manifiesto Pedagógico Arquitectónico define la profesión y configura el ámbito para la difusión del conocimiento, la equivalencia de materias y sus créditos y el proceso de aprendizaje. Pero, ¿qué es la arquitectura? Si Hegel la define como la madre de todas las artes, Thom Mayne la explica como una forma de ver, pensar y cuestionar nuestro mundo y nuestro lugar en él. Por otro lado, Louis Kahn habla de su naturaleza intangible y su capacidad inherente para crear un mundo más allá de lo que vemos objetivamente. Pero, para un estudiante que ingresa a una escuela de arquitectura, un arquitecto es alguien que diseña y construye o enseña, al menos en los años formativos.
La dimensión contextual
Sin embargo, la palabra «arquitecto» tiene una dimensión contextual mayor. El arte principal, a veces abstracto ya veces concreto, se mezcla con la vida. Un arquitecto tiene la capacidad de crearlo todo: sentidos, sentimientos, intuiciones, estética e incluso presupuestos. Por ello, es fundamental estudiar la arquitectura de múltiples formas; ambos tangibles, forma, función, espacio, material, color, textura, patrón y aspectos intangibles que vienen con la aplicación.
La tarea inicial en la arquitectura didáctica consiste en encontrar estudiantes y animarlos a ser creativos. La mayoría de los estudiantes tratan de ser diferentes con diseños que muestran varias características. La crítica seguirá las rúbricas de contexto, funcionalidad y singularidad que se pueden extrapolar a una paleta específica basada en las interpretaciones distintivas de cada miembro del jurado. Así, el estudiante se queda con cómo ampliar y analizar el estudio de caso y cómo interpretar los resultados para crear el diseño. Aunque no existe una respuesta única para todos, la más popular es la que ha roto la barrera de la ambigüedad, ha mejorado la base de conocimientos a través de la investigación y ha experimentado sabiamente.
Necesidad de flexibilidad
De la misma manera, la pedagogía debe unirse a otros campos. El contenido del plan de estudios debe ser flexible para cambiar de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y seguir el ritmo de las prácticas y desarrollos en la industria y la investigación. El plan de estudios debe revisarse periódicamente y se deben agregar lecturas complementarias para reflejar los cambios. Las escuelas de arquitectura también deberían llevar a cabo Programas de Desarrollo Docente (FDP, por sus siglas en inglés), que además de compartir nuevas prácticas de aprendizaje en el instituto, atraen a expertos de la industria que pueden compartir sus conocimientos prácticos.
Otro aspecto es reunir a los estudiantes de Arquitectura, Diseño de Interiores, Planificación, Investigación y Diseño Industrial en una plataforma y enseñarles a trabajar en red, colaborar y compartir sus experiencias individuales. Con visitas a la industria y de campo y asignaciones de proyectos en vivo, el mundo escolar ya no es solo teórico.
A medida que la pandemia ha acelerado la tecnología digital, el mundo está abierto a colaboraciones de diseño, la evolución del arte y la investigación y experimentación de materiales. Si bien se deben enseñar conjuntos de habilidades básicas, se debe hacer de una manera basada en la indagación, experiencial y de autoaprendizaje en la que el maestro sea el mentor. Lo que deberíamos imaginar es un multiverso que combine Matemáticas y Ciencias para crear un caldo de cultivo para futuros arquitectos.
El autor es el decano sénior de la Lovely School of Architecture and Design y el arquitecto jefe de la Lovely Professional University.
